13 goldene Regeln zur Sprachförderung mit heimatvertriebenen Kindern

U.R.: "Wenn das Kind sagt: 'Da Auto!', und der Vater den Satz richtig wiederholt: 'Ja, da ist ein Auto', sind das ganz wichtige intuitive Lehrstrategien. Wenn ich das als Vater oder Mutter aber in einer Sprache versuche, die ich selbst nicht beherrsche, werde ich deutlich weniger korrigieren und kommentieren und manchmal regelrecht verstummen, weil mir der richtige Ausdruck oder die richtige Form fehlt. Ich kann damit auch nicht mehr frei auf die Impulse und Gefühle des Kindes reagieren, sondern bin eingeschränkt. Das kann auch die emotionale Beziehung zum Kind schwächen. Eltern müssen mit ihren Kindern in der "Sprache ihres Herzens" kommunizieren können, um ihre einzigartige und vertrauensvolle Beziehung nicht zu stören."

U.R.: "Generell gilt: Je jünger die Kinder, desto schneller und leichter lernen sie eine Sprache. Bis zum 3. Lebensjahr werden zwei Sprachen parallel etwa so gut und schnell erworben wie bei einem einsprachig aufwachsenden Kind. Danach hängt es davon ab, wann die zweite Sprache dazu kommt und wie Qualität und Qualität des Sprachangebots beschaffen sind.

Wenn ein Kind vor dem zehnten Lebensalter eine Sprache lernt, kann es sich auch dem Klang und dem Rhythmus problemlos anpassen, wenn es zuvor eine andere Sprache sprach. Es entwickelt dann keinen Akzent. Ungefähr ab zehn Jahren setzt bei vielen Kindern die Herkunftssprache dem Deutschen einen hörbaren Stempel auf: Man hört dann einen Akzent. Dieser bleibt oft auch dann noch erhalten, wenn der Wortschatz hervorragend entwickelt ist und die Grammatik fehlerfrei beherrscht wird. Wir sprechen dann auch nicht mehr von Zweitsprach-, sondern von Fremdspracherwerb"

U.R.: "Im Vorschulalter verfügen die Kinder in der Regel noch über gute Strategien, quasi nebenbei eine Sprache zu lernen. Das Sprachlernziel muss deswegen nicht im Mittelpunkt stehen. Kita-Kinder eignen sich eine neue Sprache vorwiegend spielerisch an, weil sie sich mit anderen austauschen wollen.

Welches Mittel zur Kommunikation die Kinder auch wählen, schätzen Sie es wert! Die Kommunikation steht im Vordergrund, nicht das Lernen der Sprache. So legen Sie behutsam eine Basis, die die Kinder dann nach und nach mit Sprache füllen werden."

U.R.: "Ja, da ist es schon ein wenig anders: Die Kinder wissen genau, dass man von ihnen erwartet, Deutsch zu lernen und mit dieser Sprache dem Schulunterricht zu folgen. Ihr Spracherwerb ist damit gesteuerter und nicht so unbewusst wie im Kita-Alter. Die Kinder lernen also sowohl nebenbei als auch ganz bewusst. Als Lehrerinnen oder Lehrer passen Sie die Komplexität Ihres eigenen Sprachgebrauchs dann meist ganz automatisch an das Niveau der Kinder an. Das ist ein wichtiger und richtiger Schritt.

Sie sollten zudem versuchen, den Kindern möglichst viele Hilfen anzubieten, mit denen die Aufgabenstellungen auch nonverbal so eindeutig wie möglich werden. Das gelingt anhand von konkreten Objekten, Gesten, Bildern oder Videos. Zeigen Sie auf die Dinge, über die Sie sprechen. Und vor allem: Haben Sie selbst Spaß an diesen Sprachlehr-Lern-Abenteuern mit Kindern aus einem anderen Kulturkreis. Denn Kinder können problemlos zwei oder gar mehr Sprachen parallel lernen und benutzen."